新加坡特殊教育概况

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新加坡特殊教育概况

2007-11-12 10:05:40

       北京市盲人学校 张琳

                     ZhangLin,Beijing School for the Blind

新加坡特殊教育发展史

年为聋童专门设置学校教育机构，即新加坡华侨聋哑学校，为新加坡第一所特殊教育机构，提供中文教育。

年底成立的

月新加坡成立弱智教育协会年则成立

年在此基础上发展成为目前的

），致力于测试、鉴定有阅读障碍的学生，并且设立有关课程训练以辅助学生进行康复。

。

特殊教育的隶属关系及经费来源

个志愿福利团体的协调机构。

）负责

新加坡特殊教育体系

目前新加坡对残疾儿童的早期教育主要由各志愿福利团体提供，如新加坡自闭症协会提供的早期干预计划。教育部近年来则希望能够在幼儿园阶段早期发现有阅读困难障碍的儿童，以便对其提供适合的咨询和训练。

·   Boon Lay Secondary School

·   Balestier Hill Secondary School

视力障碍的学生则可以在四所主流学校接受初中阶段教育，即：

·   Ahmad Ibrahim Secondary School

·   Bedok South Secondary School

·   Dunearn Secondary School

·   Ghim Moh Secondary School

 综上所述，新加坡目前对特殊教育的政策主要是在小学阶段为学生提供回归主流教育的学习和生活技能，初中及以上教育阶段则主要体现在在主流学校中为有能力应付主流学校课程的特殊儿童提供教育机会。

新加坡特殊教育师资

申请参与项目培训的条件是：

新加坡视障教育现状

 一.学制及考试

新加坡对适龄视障儿童不实行强制性教育，通过小学离校考试的学生可以选择进入教育部提供的四所设立资源中心和教师的主流中学或者其他中学就读，中学通过剑桥“N”或“O”水准考试的学生可能进入初级学院、理工学院或工艺学校学习。初级学院后通过“A”水准考试，学生可以申请新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学接受高等教育。

视障考生的各项考试的试卷由教育部统一提供，内容与全国统一考试相同，盲生使用相应的盲文试卷，低视力学生则可以使用规定的助视设备。考试时间比普通考生略有延长，每一小时延长十五分钟（不足一小时则不予考虑），如普通考生的两个半小时的考试，视障学生则可以获得额外的三十分钟，即总共获得三个小时的考试时间。

考生按照考试成绩进入各源流学校学习，在分数上学校不给予优惠的政策，同时考生的证书上将对学生的特殊考试形式进行标注。

视障人士的学校后教育，包括接受学校教育后的视障人士的职业培训以及后天失明者的融入社会培训，主要由‘国家福利理事会’下属的‘新加坡视障人士协会’承担。

协会提供培训的内容主要包括推拿、音乐、电脑、盲文学习、电话接线员、电话买卖、手工艺品制作、定向行走及生活技能等方面。同时协会附设盲文点字制作中心和音像资料图书馆，为新加坡的视障人群提供盲文材料的制作（由个人提供盲文的制作材料），以及音像资料（录音带、录像带、CD）的借阅，通常协会将视障人士所需要的资料通过免费的邮政系统送至其家中，视障人士在阅读后再通过邮政系统归还所借资料。

二.教材及教学

使用新加坡统一教材，由教育部提供盲文印刷材料，新加坡视障儿童学校负责小学阶段教材的制作，视障人士协会负责中学及以上阶段教材的制作，仅提供盲文英文教材，不提供作为第二语文选择的华文、马来文和淡米尔文的盲文教材。

新加坡视障儿童学校为视障儿童提供从小学一年级到小学六年级的教学，采用新加坡教育部规定的课程和教学大纲,但是学生免修第二语文，这导致学生不可能升入初中阶段的快捷班级。除普通课程外，学校还为学生提供其他特殊课程的学习如通讯技能，计算技能，日常生活技能和室内活动的训练。同时提供辅助学习和生活的特殊装置如盲文打字机及点显器（学生不使用盲板和笔），视窗读屏器等的学习。

新加坡视障儿童学校目前除视障儿童外，还招收视障合并自闭症及单纯自闭症儿童。由于新加坡教育部规定，班级人数不得低于4人，否则不可独立成班。因此学校在教学上采取视障儿童和自闭症儿童混班、以及不同年级（如目前的三、四年级）混班上课的形式，教师在课堂上进行分类教学。另有部分重度残疾的儿童由专门教师进行辅导。

新加坡视障儿童学校同时为学生提供音乐、园艺、游泳、室内游戏、室外游戏等课外活动。

初中阶段的视障学生与普通学生在同一班级上课，但不参与部分课程如体育课、美术课的学习，教育部提供资源教师利用资源教室辅助学生进行课程的学习，解答课堂疑问，并辅助任课教师进行作业、试卷的明盲翻译和批改工作。

如目前容纳视障学生最多的伊布拉欣中学，这间学校也是新加坡最早接收视障儿童入学的主流学校，自1967年起已经有数百名学生在这所学校中接受初中阶段教育。学校中设有一间资源教室，并有一名专职资源教师（盲人）负责辅助目前在其中就读的五个年级中的十三名视障学生（低视力学生8名，全盲学生5名）。低视力学生使用普通课本和试卷，盲生的作业和试卷则由任课教师提供给资源教师，资源教师利用电脑将其转化为盲文后供学生使用，再将学生的答案翻译成明眼文字，打印提供给任课教师批改。

盲生学生可以在课堂上使用盲文打字机或者是点显器，如果征得任课教师的同意，学生也可以使用录音设备。低视力学生的座位则一般被安排在教室的第一排，在课堂上可以使用助视设备。

但是目前学生很少在课堂上使用盲文打字机或者是助视设备，主要原因有：

设备笨重，携带移动不便。

容易引起其他同学的好奇。

设备使用产生的噪音容易造成其他同学的不便。

因此学生采用的方法主要是在课堂上听讲并尽量将教师讲授的内容默记下来，课后再利用资源教室中的相关设备，在资源教师的帮助下，整理课堂笔记。

在初级学院、理工学院及工艺学院就读的视障学生与普通学生共同上课，教育部和学校不再提供作为学习辅助的资源教师及资源教室。

三．新加坡视障教育的资金来源

新加坡视障儿童学校的日常行政资金来自于新加坡教育部和新加坡视障人士协会，由教育部承担其中的75%，新加坡视障人士协会则承担其余的25%，拨款的标准是生均不超过普通学校生均的4倍。

学生同时可以参加教育部提供的教育金储蓄基金援助计划，同时学校也可以获得生均50元的教育储蓄津贴，用于拓展课程的使用。

同时教育部的一些教育计划也同样包含特殊教育学校，如1999年，教育部在为新加坡主流学校提供资训科技设备的更新和技术服务时，也为学校提供了电脑的购置和相应的维修费用。

设立资源中心的普通中学的基础设施由教育部在建设校园时提供，学校为视障学生提供资源教室的房间、教室中的常规设备及基本装修（如桌椅、书柜），教育部则为资源教室提供专门资金用以购置其中的特殊设备（如盲文打印机、点显器，盲文打字机）等，此外不再为学校和教师提供特别津贴。

视障人群学校后教育的资金来源为新加坡视障人士协会，资金来源为社会捐赠、赛马会基金等，为非政府拨款组织。

四．从新加坡视障教育现状分析新加坡特殊教育

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