体育教学经验文章

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课程改革已经进行五年时间了，我在这五年体育教学中感触很深。通过不断的教学实践，我认为: 在课程改革新形势下，教师专业发展最重要的就是通过不断学习，转变教育教学观念、教师是所有教育教学改革的关键。一种教育教学改革，如果没有触动教师，没有带来教师观念的更新、教师角色的调整，方式方法的改变，这种改革很有可能是外在于学校，外在于课堂从而外在于学生的。

如果说大部分老教师的观念难以转变的话，可以通过年青教师充满活力与朝气、且富有实效（学生喜欢）的教学来改变老教师的观念。体育教师对学生、领导对教师的管理理念是相通的，“对学生不能‘强制’”，那么对于有着丰富教学经验的老教师们，更不能采取“强制”的手段，逼迫他们转变观念了。大家需要磨合，如果只是存在观点上的分歧，那么既要尊重老教师，也要主动提出来大家交流，否则会产生矛盾。

我个人认为：老教师不是不接受新的事物，只是需要一个认识的过程。年轻教师没有受到先前经验影响，所以接受得要快一些。一旦方向定下来，老教师还是会以身作则、身先士卒的。我们应多尊重老教师，让他们支持我们的想法和做法。

老教师也可能是因为没有就业压力，以至于他们失去了拼搏和敬业精神，现在学校制订什么培训计划都是针对我们青年教师的。比如他们学校搞青年教师的量化管理，定时写教案、青年教师技能考核等等，都是针对青年教师的，而老教师什么都没有，真是不公平。所以他们也就懒得学习了，反而喜欢对别人指手划脚，习惯评价别人，而他们其实是最不敬业的群体。

通过五年来的教与学。我认为：（1）最好不要简单地将老教师与观念陈旧等同起来；（2）一些陈旧的观念与早年接受的教育和工作经验有关；（3）转变一个人的观念最好的办法是不要简单地批评他，而是让他看到新的观念给学生带来的喜人的变化，即用事实讲话；（4）观念的转变是有一个过程的，不能操之过急。

我谈一下五年来在教学中对课程改革的一点点认识和个人见解：

一、新体育课程无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要任务。

二、新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展。

三、新体育课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平，因为仅仅靠身体练习活动是不可能承担学校教育中贯彻和落实“健康第一”指导思想的全部任务。

四、新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面：

包括课程总目标和具体目标，具体目标又包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以高中为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比较全面，强调新体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较具体、可操作性强，不但包括课程总目标，而且在课程总目标的基础上，分别提出了五个方面两个水平的目标，这样就使教师和学生的实践更具方向性和目的性，也有助于新体育课程总目标的实现。

五、新体育课程非常重视利用和开发多种课程资源，主要体现在以下几个方面：

1、在人力资源的利用与开发方面，新体育课程重视在发挥体育教师的重要作用外，还要注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健医生和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，还要发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指导员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和帮助学生进行体育与健康活动。

2、在体育设施资源的利用和开发方面，新体育课程强调发挥体育器材的多种功能，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门等，并重视合理布局、使用和改造学校原有的场地器材，如降低篮球架、排球网的高度，以提高学生体育学习和活动的成功感和愉快感。

3、在课程内容资源的利用与开发方面，新体育课程强调要根据高中学生的身心发展特征加强对竞技化过强的运动项目进行改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求等手段开发出新的课程内容。同时，重视将新兴运动项目和民族民间体育项目引入体育课堂的教学，以丰富新体育课程的教学内容，使课程内容贴近学生的生活经验和生活实际，提高学生体育学习和活动的积极性。

4、在课外和校外体育课程资源的利用方面，新体育课程强调要学生积极参与诸如课前、课间的体育活动、家庭和社区的体育活动以及校外的健康教育活动，如参加健康咨询活动等等。

5、在自然地理课程资源的利用和开发方面，新体育课程重视要充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动，如春季可以开展登山、越野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生适应自然的能力。

6、在体育与健康信息资源的利用和开发方面，新体育课程注意指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获得体育与健康的信息，使学生能不断获得新的知识和方法。

六、新体育课程在课程结构体系方面的发展和创新主要体现在：新体育课程将课程结构体系作为课程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的独特功能。

七、新体育课程在体育学习评价方面的发展和创新主要体现在以下几个方面。

1、在评价的内容方面，新体育课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。特别是在运动技能的评价内容方面，允许学生有一定的选择权。

2、在评价的方法方面，新（励志  ）体育课程强调评价方法多样性，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等，提倡将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。

3、在评价的主体方面，新体育课程强调评价主体的多元性，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个的学习过程和评价过程。

八、新体育课程在学习内容方面的发展和创新主要体现在以下几个方面：

首先，新体育课程强调目标统领内容的选择，换言之，学习内容的选择要有利于学习目标的实现，它强调统一性和灵活性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一致的；所谓灵活性是指具体的学习内容让学校根据本校的实际情况进行选择，这有助于教师创造性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现。其次，新体育课程强调学习内容的多样化，所谓学习内容的多样化就是继续保持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还鼓励将一些学生喜闻乐见的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。

其次，要在新体育课程重视学生运动爱好和专长的形成，要求学生学习的运动技能内容少而精，这可避免学生样样都学，样样都不精，从而有助于形成运动爱好和专长。

　九、新体育课程在学习方法方面的发展和创新主要体现在几个方面：
1、新体育课程强调教师要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中，提高体育学习和活动的积极性，体验体育学习和活动的愉快感，有效地掌握运动知识和技能。
2、新体育课程提倡给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。
3、新体育课程关注学生多种能力的发展，通过运动知识和技能的教学，努力实现新体育课程的多方面目标，以充分体现新体育课程的多种功能和价值，特别强调关注学生心理健康和社会适应能力的发展，促进学生良好行为习惯的养成。
4、新体育课程强调教师要面向全体学生，承认和尊重学生的个体差异，在此基础上，切切实实做到因材施教、区别对待，促进每个学生得到更好的发展，使每个学生体验到体育学习和活动的成功感和愉快感，树立体育学习和活动的自尊心和自信心，激励每个学生积极参与体育学习和活动。
5、新体育课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要转变角色，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对新体育课程的理解。
6、新体育课程重视学生实现学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，但不排斥接受性的学习方式，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整体发展。
　　十、无论体育教学怎么改革我们青年体育教师都应该在教学实践中尽全力做到如下几点：
1、体育教师的威严不能理解成“凶狠”和“严厉”，这样的威严只能使学生怕你，远离你，甚至恨你，并造成课堂教学气氛沉闷、压抑，师生关系紧张，学生不可能有愉快的体验，学习效果也不可能提高。众所周知，只有在愉快的情境中，在舒畅的心情下，才能有好的学习效率。新体育课程强调师生关系是一种民主、平等、友好的关系，强调愉快的、积极的课堂教学气氛，就是为了调动学生学习的积极性，使学生有愉快的学习体验，提高学习体育的兴趣和学习效果。不能将体育课等同于军事训练课。诚然，体育课堂纪律是需要的，但我们不能以课堂纪律为借口，来“居高临下”地对待我们的学生，来强制学生进行学习。只要学生积极地参与体育学习和活动，而不是不参加或消极地参加，课堂组织形式可以多样化一些，课堂气氛可以轻松、活跃一些，学生可以自由一些，这就是课堂纪律。对课堂纪律的理解也应该用发展的眼光来看待，不能将教师“一言堂”、课堂气氛死气沉沉、“教师脸色发青、学生脸色发白”这样的状况理解成是课堂纪律。
2、传统的体育课程提出了“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操”。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践与创新能力。形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面表述有些不同，但精神实质基本相同。
3、在教学中我们体育教师应该首先了解学生最需要什么，然后有针对性地给予要求，这可能会收到较好的效果。在体育课上我们需要什么样的课堂纪律，这是值得我们思考的。但并不是说老师讲什么，学生老老实实地跟着做就可以了，我们要的是学生的发展而不是一堂无生气的课。
4、传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。所谓学习方式多样化，就包括接受性的学习方式。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中接受性的学习方式。
5、传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调：竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。《课程标准》明确提出了“提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技能水平”的学习目标。
6、民主、平等、友好的师生关系，愉快的、积极的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的积极性。
　　首先，要转变观念，不要总是强调“师道尊严”；其次，要营造轻松、活泼、和谐的课堂教学氛围；第三，要树立“官教兵，兵教官、兵教兵”的意识。体育教育是一个使教学双方都发展的过程。民主和谐的师生关系，不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围，而且也使教师感受到学生对自己尊重。另外，体育教师的事业心和责任心也是很重要的。
7、传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动知识和技能进行评价；学习评价方法主要采用达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法；学习评价的主体是教师。新体育课程的学习评价倡导评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元，淡化评价的甄别和选拔功能，强化评价的激励和发展功能。在评价内容上，新体育课程强调不但重视对学生体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价；在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个的学习过程和评价过程。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动知识和技能等内容的评价，达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法以及教师对学生的评价等做法。
　　综上所述：传统的体育课程以“增强学生体质”为指导思想，重视通过体育教学增强学生的体能，培育学生的体格，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增强学生体质”的指导思想，继续重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。
　　新体育课程的发展和创新是建立在传统体育课程基础上的，新一轮的体育课程改革是在吸收传统体育课程的优良经验，总结和反思传统体育课程的不足的基础上进行的。不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展；同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。俗话说：不进则退，不能沉迷于过去所取得的成绩而不思进取，更不能因循守旧，应该用发展的眼光看待新一轮的体育课程改革，以积极、健康的态度对待体育课程改革。新一轮的体育课程改革的方向是得到广大体育教育工作者的充分肯定的，几年来的部分实验地区的课程改革也已积累了许多宝贵的经验，广大体育教师主动、积极参与体育课程改革的热情前所未有地高涨，这些都是体育课程改革和发展的有力保证。当然，在改革和发展的过程中肯定会碰到一些的问题，遇到一些困难，这都是正常的，但不能以继承为借口，不求发展；不能因噎废食，以偏概全，否定当前体育课程改革的方向和取得的丰富成果；更不能以体育课程改革中存在一些不足和问题为由就要重蹈覆辙，走回头路，那将是历史的倒退。发展才是硬道理。应该以积极、健康的心态加强学习、勤于实践、善于反思，不断总结，解决体育课程改革中存在的不足和问题，以便促进体育课程改革健康地向前发展。
　　教学是一门艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学的艺术，以学生发展为中心、树立学生“健康第一”的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现出教师的专业化发展。如果体育教师不再靠威严、靠强制来要求学生，而是靠自身的魅力来吸引学生，这样的课堂表面上纪律性缺乏了，但教师却在不断进步，从另一个方面来说，我们也就能够灵活驾驭课堂了。

《体育教学经验文章》 1

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