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图为姜雪峰委员接受东方网记者采访 东方网记者王佳燕1月27日报道：十年树木，百年树人。春天埋下的种子，发了芽、开了花，到了秋天才会结出丰硕的果实；曾经受到的教育，经过漫长的理解、认同、融合，可能几年后才会看到影响。“可以在教育的考核评价中增加几项：三年回溯评、五年回溯评、十年回溯评甚至更长，让教育的‘长效功能’和‘延时体现’科学地表达出来。”上海市政协委员、华师大化学与分子工程学院教授姜雪峰建议。 姜雪峰委员在其提案《关于教育的评价应增加一项“十年回溯评”的建议》中称，现有的教育评价体系比较集中在即时的课业成绩、当下的荣誉认可、此刻的排名先后，这会导致老师的急切、学生的紧张、家长的焦虑，有时甚至是集体的不安。成长的揠苗助长、迎考的饮鸩止渴、补习的短效立现，有违教育宽容与等待的客观规律。 “当然，现阶段以考试为主的评价体系我们也不能全盘否定。”姜雪峰委员在接受东方网记者采访时表示，今后可以按照一定比例，将回溯评价加入目前的评价体系进行综合考量，更有助于相对客观完整地评价教育在一定时期内的真正作用和影响，倒逼人才教育更丰满、更立体、更综合。 依靠大数据时代完整的数据信息，三年、五年、十年，甚至更长时间的回溯都将可以实现。姜雪峰委员指出，在回溯评价时，应追溯评估“就业成长”而非“就业率”，追溯评估“就学成长”而非“升学率”，增加学生追溯成长评估当中的“诚信评估”“公益贡献”“社会责任”等综合权重指标，建立动态长程而非节点式的师生追溯评价体系。 “人的培养与成长并非一蹴而就，而是一个循序渐进、浇灌孕育的长程之旅。”他向东方网记者举了个例子。作为一名大学老师，当他发现一名学生非常出色，有可能不是自己教育得好，而是该学生在中学、小学阶段就受到了老师启发或者良好的教育，等到了大学阶段才反映出来。“这是一个接力、传递、等待的过程。” (此文不代表本网站观点，仅代表作者言论，由此文引发的各种争议，本网站声明免责,也不承担连带责任。) |
