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儿童社会性的发展是一个综合的、长期的过程。儿童从一个自然人向一个社会人转变，会受到多方面、多种因素的影响，因此，对儿童进行社会性教育的途径也是多方面的。可以概括为三大方面:专门的教育活动、随机教育和家园合作。这三方面的教育各有特色、各有专长，而且互相联系、互相补充，共同为儿童的社会性发展提供帮助。
专门性的教育活动
专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。专门的社会教育活动具有比较明确的目标和计划性，内容也比较系统和集中，教师对儿童的组织和指导作用更加直接、更加明显，也更具有针对性。例如，对于刚入园的儿童，教师可以组织一些有利于儿童认识幼儿园、认识小朋友的教育活动，帮助儿童尽快适应幼儿园的生活;针对一些儿童喜欢玩火，但又缺乏安全常识的状况，教师可以组织"消防队"等教育活动，帮助儿童认识"消防"这种社会劳动，认识消防员的工作特点，认识消防的重要性以及如何防火、如何保护自己等等;针对儿童霸道、不知谦让等行为，教师可以组织"我的好朋友"等教育活动，帮助儿童认识到与同伴友好相处的重要性以及如何与小朋友相处等等。
综合教育活动
综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。在综合教育活动中，教师采用多种教育形式，将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来，使儿童增进社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。
游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。通过游戏，不仅可以满足儿童参加成人生活的愿望，而且对于他们的社会认知、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。游戏不仅可以独立作为社会教育的活动形式，而且也可以和其他教育形式相结合使用。
儿童喜欢游戏，随时随地就会开始游戏。对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等等。在这些游戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服困难，以保证游戏的顺利进行。这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
区域活动
作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。在区域活动中，儿童可以自主选择，自发地活动，并且以小组活动的形式，有协商、有配合，精神上没有压力。而且活动区也给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会，使儿童之间能够增进了解、增长知识。像角色游戏区、积木区、语言区、音乐区，都可以对儿童的社会性发展起到良好的促进作用。儿童在不同的区域里自由地说笑、操作、听音乐、表演、玩积木、阅读、饲养小动物等等，乐趣元无穷。通过活动区对幼儿进行社会教育，主要是通过活动材料的投放来实现教育的功能，让幼儿在与活动材料、环境、同伴的互动中实现发展的目标。因此，创设有利于儿童社会性发展的环境，尤其是投放相应的材料就显得非常重要。
研究表明，在活动面积较大、活动材料丰富的情况下，儿童的竞争性、侵犯性和破坏性都低于活动空间小、活动材料缺乏的情况。其次，应根据儿童的年龄特点和发展的需要提供不同种类的材料。尤其应注意投放一些需要儿童互相合作、互相帮助的材料。例如在积术区，大型的积木更有利于儿童之间的共同协商和分工合作，能使儿童在相互配合中学习处理人际关系、解决矛盾和各种问题。因此各活动区应精心设计，以有利于儿童社会性的发展。
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