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《学前儿童音乐教育》读后感 作者：花仙子班 张晗 转贴自：本站原创 点击数：2141 更新时间：2011-11-18 文章录入：wj
近期我再次拜读了南京师范大学许卓娅教授的《学前儿童音乐教育》。本书在教育观念上突出强调了幼托机构中的音乐教育，是教师根据社会发展和儿童成长的需要，有意识、有目的地对学前儿童施加教育影响的过程。先来了解一下本书的作者许卓娅教授。许教授，祖籍中国澳门，1951年出生于中国南京。1968年至1972期间在江苏省高淳县插队，当过民办教师；1974年毕业于南京师范学院音乐系，后留校任教； 1988年毕业于南京师范学院教育系，获硕士学，后留校任教；1996－1997年赴美国堪萨斯大学进修，学习普通学校音乐教育和音乐治疗。现任南京师范大学教育科学学院学前教育研究所暨学前教育系主任、教授、博士生导师、学前教育国家级重点学科学术带头人。 接下来让我们一起来关注一下《学前儿童音乐教育》这本书的主要内容：这本书共分十个章节。第一至四章主要阐述了音乐及音乐教育的本质能；音乐教育与学前儿童发展；近现代儿童音乐教育的历史、与发展趋势；学前儿童音乐教育的基本观点。第五至九章主述学前儿童音乐教育构成的整体框架，揭示各个部分之间的及相互作用。对确定音乐教育的目标，选择音乐教育的内容，组织音乐教育活动，评价音乐教育的效果等提供了依据和具体的方法。第十章介绍各种教育研究方法在学前儿童音乐教育活的运用。 其实我这已经是第三次通读许教授的这本书了，我觉得每读一次，总会有新的感悟和发现。因为本学期我们班的特色活动是合唱， 所以我想重点对书中关于学前儿童歌唱活动进行进一步地深入探讨.书中讲到学前儿童歌唱能力的发展涉及到歌词、音域、节奏、音准、 呼吸、表情、独立歌唱、合作协调、创造性表现这样九个方面。在合作协调这一点上，许教授认为儿童在3岁以前，与成人共同歌唱时，多数情况下都是成人有意识地注意与儿童相一致，所以在进入幼儿园后，会在歌唱活动中出现有人唱得快，有人唱得慢，有人声音特别响，有人音色特别突出的情况。但是只要在良好的教育影响下，两个月左右的时间内，儿童就能逐步开始主动注意自己的声音是否与集体相一致了。确实如许教授所说，只要有正确的引导，幼儿在进入幼儿园不久就会在歌唱活动中理解合作这个概念了。不仅如此，小班小朋友还能够掌握简单的对唱和接唱，如老师唱：小拇指，小拇指，你在哪里？幼儿会对唱：我在这里，我在这里，你好不好！再比如苹果这首歌，教师可以将小朋友分成两个或四个小组，采用一组唱一句的方式进行接唱游戏。让幼儿在合作歌唱活动中初步体会到协调一致的快乐。4——6岁的儿童，在良好的教育影响下，已经积累了一定的合作歌唱的经验，已经发展起较强的合作协调意识和技能，并能从合作歌唱中体会到更多的愉快感。这个时期的幼儿他们在歌唱时不仅会较多地注意到声音表情上的整体协调性，而且也能产生较多的情感默契和共鸣。最近我在教我们班小朋友演唱歌曲《买花姑娘》时，就发现在歌曲的情景中，孩子们能够非常投入地进行演唱，大家在我的指挥下，都自觉地将声音放轻、放缓，就连平时最调皮的宝宝也能和大家一起走进音乐所表现的忧伤的情绪中。 许教授还指出：为儿童提供自己组织复习活动的机会。如：在歌唱复习活动中请幼儿提出要唱哪首歌？请哪些人唱？用什么方式进行演唱？……等。在这个过程中，教师一方面要具体知道儿童如何向大家提出建议，如何邀请他人参加活动，如何建立观众与演员、演员与演员、演员与其他配合人员之间的友好关系，另一方面还要不断引导幼儿体会交流合作的愉快。其实我在平时的教学中也很注意尊重幼儿，每次吃饭前的安静游戏时，我都会征求孩子们的意见：你们今天愿意唱什么歌？久而久之，就形成了我们现在班级这种民主、宽松的班级氛围，孩子们在这种氛围中学习成长，不能不说是一件快乐的事！ 《学前儿童音乐教育》不仅从理论上为老师指引了一个正确的方向，而且在实践中也具有极强的可操作性。我想，如果你想成为一名幼儿园的好音乐老师，一定别忘了读一读这本书！
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