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当残障超常儿童被鉴定出来之后，最重要的事情就是对他们进行恰当的教育。就目前而言，世界上对特殊儿童的安置大体上有以下几种形式：早期教育的模式有家庭教育模式、训练中新模式、医疗康复模式；学校教育有普通班模式、资源教室模式、特殊班模式、特殊学校模式及职业训练中心模式。而残障超常儿童也基本上就在上述这些机构中就读。一般来讲，轻度的感官及肢体障碍超常儿童，及大部分的广泛性发展障碍超常儿童都会在普通学校、普通班就读。最应该考虑的是儿童自身的个别学习需要。最少受限制环境也应该成为他们教育安置考虑的基点。在获得恰当的教育安置以后，就应该积极开展各类适合于儿童需要的教育了。
一、残障超常儿童的教育服务方案
就目前而言，大部分残障超常儿童所接受的教育都是残障儿童的教育方案。也就是说，教育的重点是缺陷的补偿。实际上他们所受的这种教育对他们来说是很不恰当的，他们最需 要的不是弥补缺陷的教育方案，而是使他们的潜能充分发展的教育方案。这些方案同时经过多年的研究与试验，已经发展出一些比较成熟的残障超常教育方案。这些方案同时融合了超常教育与残障教育的特征，包括针对儿童缺陷的特殊教育服务、促进天赋与特殊才能发展的超常教育、发展自我观念的教育及合适的教学法等。比较著名的有残障超常儿童补救与加速方案（The Rerieval and Acceleration of Promising Young Handicapped and Talentded project 简称RAPYHT ）、残障超常儿童发展方案(Development of Program for Gifted With sensory /Physical Disabilities）以及北卡罗来纳大学的教堂山训练计划（The Chapel Hill Training —outreach Project）等等。以下将以RAPYHT 方案为例进行简单介绍。
RAPYHT方案是由伊利诺大学首创的。最初这套方案是为学前残障超常儿童设计的，它的目的是使这些儿童充分表现才能、发展天赋。后来经过运用，人们发现这套方案非常有效，所以就推而广之。不但学前残障超常儿童使用，学龄期的残障超常儿童也在使用，而且越来越多的地区都采用了这套方案。
这套方案的主要目标是，提高儿童创造性思维的能力、发展儿童在超常领域的基本技巧、拓展儿童超常领域的兴趣、提高儿童解决问题的能力等。除此之外，它还提出了六个相关的假设：残障超常儿童可以从方案中获益；通过此教育方案，残障超常儿童会在自我概念及毅力上得到发展；教师经过训练可以对残障超常儿童及其家长有很大的帮助；不增加财政预算方案也能正常发展；能使学前残障儿童获得提升；同时，注重儿童的优点与缺点。从中我们可以发现，这套方案的教育重点是发挥自身潜质，拓展超常才能，而不仅仅是弥补缺陷。
除了这些目标与假设，RAPYHT方案还有详细的执行程序。它的程序包括7个部分:
1.一般方案。提供一系列需要创造力、问题解决能力及批判性思维的活动。其目的是使残障超常儿童充分残障超常儿童展现他们的天赋与潜能。
2.特殊才能鉴定。由各类相关人员组成一个多元化的团队，对残障超常儿童的才能与天赋进行鉴定。
3.天赋方案。这项方案的制定是在对残障超常儿童进行了详细的教育评估 基础上进行的，是针对残障超常儿童个别教育需要的个别化的教育方案。
4.家长参与。鼓励家长及家庭成员积极参与到方案的各项活动中来。
5.团队合作。即由专业人员、学校教师、家长及残障超常儿童的同伴组成一个团队，他们之间进行交流、建议与合作等，以对残障超常儿童实施更恰当的教育。
6.转介程序。即当残障超常儿童从一个教育机构转介到另一个教育机构时，需要制定一个转介计划，使其顺利地过渡，减少抵触及不适应情况的产生。
7.评估。这项评估是 多方面的，不仅包括对儿童的评估，还包括对教师工作的评估、对家庭的评估等等。它是一个阶段性的总结，既是对成绩进行肯定，也是为下一个方案的制定打下基础。
在这项方案中，鉴别及评估的程序是穿插在其中的，可以说，它是一套完整的教育与服务方案。它无处不包含了我们文章中所涉及的理念与原则，无怪乎西方学者们将它视为残障超常儿童教育方案的典范。
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