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一、个别教育计划的目的 个别教育计划旨在关注儿童的发展、需要或行为等的细小过程，主要充当行动计划。通过分解并关注具体的目标，早期教育人员和家长可以看到并判断采取的策略是否成功。除了用作行动计划外，个别教育计划还有其他功能，见下图。
二、明确儿童什么时候需要个别教育计划 三、谁参与撰写个别教育计划 早教机构的特殊教育需要协调员要对个别教育计划的适用性负责，但却不一定要制订个别教育计划。因为每天与儿童打交道的早期教育人员更了解儿童的情况，所以更适合制订个别教育计划。在很多早教机构，特殊教育需要协调员向其同事提供支持，帮助他 们检查个别教育计划是否有效，并且在策略和教学方法方面给出建议。 四、个别教育计划应该包括哪些信息 儿童姓名和出生日期。 个别教育计划日期。 个别教育计划编号（有时候儿童的个别教育计划可能不止一份）。 提供支持的日期和层次，如“早期行动”或“早期行动补充条款”。 关于儿童困难和需要的简单说明。 儿童的长处、兴趣和想法。 计划要达成的目标。 成功的标准。 教学方法和策略。 参与的工作人员。 考察日期。 家长和工作人员的签名。 五、撰写个别教育计划 事实上，个别教育计划并不是一份冗长的文件。因为冗长的文件常常不具有可读性和可操作性，多数教育机构采用简单的箭头和句子。
目标 原则常常被用来帮助早期教育人员仔细思考设定哪些目标。 每个发展领域及每个技能都应被看成一段过程。设定目标的关键是要把这段过程细分成很多细小的步骤，这些步骤就是目标。在设计各个“步骤’’的时候，要想想这个任务或技能会涉及哪些内容，例如：为了使用剪刀，儿童要有一定的手部力量，还要学会正确地握剪刀。 在思考过程中，还要考虑如何测量这些目标。你如何认定儿童取得了进步，可以开始下一个目标？要写明你打算如何检查或跟踪孩子完成每个目标。写出“成功标准”或“结果”有助于大家弄清楚具体的目标。在撰写个别教育计划的过程中，早期教育人员常常会发现他们设定的目标太大、太“笼统”了，例如，“更加专心”这样的目标就很难测量。专心多长时间？专注于什么活动？思考结果的可测量性，把目标定得小而精。 我们还需要与家长交谈，听听他们的意见。有时候，家长能够提出一些已经在其他教育机构或在家里被证明有成效的策略。有些家长对孩子的损伤非常了解，经常与支持组织联系。 六、个别教育计划的保管 七、个别教育计划可以修改 八、考察个别教育计划 首先要密切观察儿童，考虑其进步或后续需要，认真思考环境情况和策略的有效性，还可以征求同事的意见。想要征集信息，就需要和家长一起开考察会。注意会议时间要方便，可以选择晚上也可以选择其他时间。为了保证考察顺利进行，必须给予充足的时间和私密空间，让大家都能够轻松地参与。 周就要重新撰写和考察个别教育计划。 (此文不代表本网站观点，仅代表作者言论，由此文引发的各种争议，本网站声明免责,也不承担连带责任。) |
